Информацию об изданиях издательства УРАО можно также посмотреть на сайте Магазина Издательского центра УРАО

			Книги серии "Библиотека антропологии"
			Книги серии "Новая педагогическая библиотека"

Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми"группы риска".

Перель Э.С. Это ясно и просто. Английская грамматика в схемах.

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций.

Быков А.В. Шульга Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков. Учебное пособие.

Бреус Е.В. Основы теории и практики перевода с русского языка на английский.

Бреус Е.В.Теория и практика перевода с английского на русский.

Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные педагогические проблемы.

Смирнов Г.Н. Этика бизнеса, деловых и общественных отношений.

Волкова З.Н. Право. Учебное пособие по переводу. Английский и русский языки.

Корнетов Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию. Учебное пособие.

Полукаров В.Л. , Головлева Е.Л. Реклама. Учебное пособие.

Шпалинский В.В. Психология менеджмента. Учебное пособие.

Ушинский К.Д. Проблемы педагогики.

Римма Казакова. НАПЕРЕКОР:Новая книга стихов.

Хенингсен Ю. Автобиография и педагогика

Платон. Аристотель. Пайдейя: Восхождение к доблести

Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое

Бим-Бад Б.М. Сталин: исследование жизненного стиля.

Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности.

Безруких М.М. Проблемные дети.

Казакова Р. Наперекор: Новая книга стихов.- М.:Изд-во РАО, 2003.

Новая книга стихов Риммы Казаковой как бы подводит итог трудному времени перемен, которое "...нас ломает и ломается, и трудно жить на свете с ним в ладу". С присущей ей искренностью и оптимизмом поэтов-шестидесятников, лирическая героиня поэтессы, помудревшая, обретшая новый опыт новых лет, все так же верит в правду и добро, живет бесстрашно и деятельно.

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. - М.: Изд-во УРАО, 2003.

В настоящем курсе лекций кратко освещены все темы и вопросы, предусмотренные государственными стандартами трех специальностей: педагогика (квалификация - преподаватель педагогики); социальная педагогика (квалификация - социальный педагог); педагогика и психология (квалификация - педагог-психолог).

Учебный материал призван дать ясное представление о задачах педагогической антропологии и способах их решения. Большое внимание уделено прикладным аспектам педагогической антропологии, решению профессиональных проблем педагогов и психологов.

Для студентов педагогических и психологических специальностей, а также воспитателей, учителей, родителей, консультантов-психологов. управленцев в сфере образования.

Хенингсен Ю. Автобиография и педагогика / пер. с нем. В.А. Волкова; Под общ.ред. В.Г.Безрогова.-- М.: Изд-во УРАО, 2003. - 184с.-(Библиотека антропологии)

В книге впервые на русском языке на широком историко-культурном материале раскрыты возможности использования автобиографий для анализа педагогических ситуаций с точки зрения педагогической антропологии и для формирования комплексного педагогического мировоззрения по проблемам детства и становления личности, соотношения педагогики и судьбы в истории каждого человека и в рамках различных эпох.

Помещенное в прил.1 исследование Х.Рёкелайн придает главам книги дополнительную устойчивость в традициях воспитания и обучения, свойственных христианской педагогической культуре. Книга завершается комментарием В.Г.Безрогова "Автобиография и история"(прил.2).

Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. - М.: Изд-во УРАО-2002.

Эта книга - первая из 4-томного собрания работ великого русского педагога, включает в себя труды К.Д.Ушинского по теоретическим проблемам педагогики. Из опубликованных за последние десятилетия трудов настоящее издание наиболее полно и представительно знакомит читателя с наследием основоположника русской национальной школы и научной педагогики в России, раскрывает значение этого наследия для современности.

Книга рекомендована Министерством образования РФ для библиотек учебных заведений, учителей, преподавателей и студентов педагогических училищ и ВУЗов, для широкого круга читателей - всех, кого интересует истории российского образования и педагогической мысли.

Платон. Аристотель. Пайдейя: Восхождение к доблести \ Сост. и отв.ред. Г.Б.Корнетов. М.: Издательство УРАО, 2003.- 480 с. - (Новая педагогическая библиотека)

В издание включены фрагменты из произведений великих древнегреческих писателей Платона (427 - 347 гг. до н.э.) и Аристотеля (384 - 322 гг. до н.э.), в которых рассматривается вопрос о том, каким образом человек становится добродетельным, обретает интеллектуальные, нравственные и физические доблести, и каким должно быть ведущее к ним образование - пайдейя.

Книга адресована преподавателям педагогических, культурологических, философских и исторических дисциплин, студентам, аспирантам, научным работникам, учителям и воспитателям, всем, кто интересуется проблемами образования, вопросами античной истории и культуры.

Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое/Пер.с англ.; Сост. и отв.ред. Г.Б.Корнетов. М.: Издательство УРАО, 2003.- 288 с. - (Новая педагогическая библиотека)

Заново сверенный перевод главного педагогического произведения великого мыслителя Герберта Спенсера (1820-1903) публикуется спустя 100 лет после последнего издания в России.

Книга Г.Спенсера оказала огромное влияние на развитие теории и практики образования. Содержащиеся в ней практические рекомендации помогают найти решения многих современных проблем воспитания и обучения детей и подростков. В приложении даны фрагменты автобиографии Г.Спенсера.

Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям педагогических дисциплин, а также родителям, учителям и воспитателям.

СТАЛИН: ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕННОГО СТИЛЯ. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 176 с. плюс 48 с. иллюстраций. Пер.
ISBN 5-204-00316-9

В книге изложено педагогико-антропологическое изучение личности Сталина - понимание его мировоззрения, характера и деяний в их взаимодействии и сопоставлении.

Как становилась личность Сталина - наиболее влиятельной фигуры в новейшей истории России и в мировой истории XX века? Как развивалось его отношение к людям и миру? Каковы истоки его характера? Как сказались его личные особенности в за-воевании и поддержании им самовластия? На эти вопросы дает ответы автор - академик РАО, доктор педагогических наук, профессор Борис Михайлович БИМ-БАД.

Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности.- М.:Изд-во УРАО, 2000.

Эта монография содержит материалы и результаты исследований автобиографической памяти личности. Автобиографическая память рассматривается в междисциплинарном контексте - культурологическом, историческом, психологическом, социологическом, юридическом и педагогическом. В ней развернута характеристика специфических свойств этого вида памяти, закономерностей ее формирования и функционирования, приведена типология автобиографических воспоминаний и индивидуальных различий в способах фиксации истории жизни и построении концепции судьбы. Автор представляет Московскую школу теории деятельности Л.С.Выготского - А.Н.Леонтьева, с позиций которой анализируются современные зарубежные работы в этой области.

Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям и научным сотрудникам гуманитарных специальностей, а также широкому кругу читателей, ориентированных на самопознание и личностное развитие.

Вульфсон Б.Л. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: история и современные педагогические проблемы. - М.: Изд-во УРАО, 2003.-232с.

В книге, совмещающей жанры научной монографии и учебного пособия, определяются исторические этапы развития сравнительной педагогики, анализируются ее актуальные теоретико-методологические проблемы, характеризуются в сопоставительном плане процессы развития теории и практики образования в современном мире.

Книга адресована преподавателям, аспирантам и студентам педагогических учебных заведений, учителям, а также тем читателям, которые не являются профессиональными педагогами, но интересуются проблемами образования и культуры в России и за рубежом.

Безруких М.М. ПРОБЛЕМНЫЕ ДЕТИ. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 312 с. Пер. (супер.).
ISBN 5-204-00217-0

Книга адресована родителям и воспитателям, учителям и школьным психологам, студентам педагогических вузов и колледжей - тем, кто на практике сталкивается с трудностями обучения и воспитания проблемных детей.

В части I - "Леворукий ребенок в школе и дома" - содержатся сведения о происхождении леворукости, тесты для ее определения, практические советы, рекомендации и задания по подготовке к школе и преодолению школьных трудностей у леворуких детей.

В части II - "Проблемы медлительных детей" - дается анализ явления медлительности в связи с особенностями нервной системы, типом темперамента и воспитанием ребенка. Приводятся типичные примеры трудностей в обучении медли-тельных детей, даются рекомендации по организации правильной работы с ними.

Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд X.
МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ "ГРУППЫ РИСКА". 2-е изд., доп. - М.: Изд-во УРАО, 2001. - 128 с. Обл.
ISBN 5-204-00252-9

Данная книга посвящена одной из актуальных и недостаточно разработанных проблем - работе специалистов в учреждениях социально-педагогической поддержки детства, оказывающих психолого-педагогическую, социальную, правовую помощь детям и подросткам, в силу разных обстоятельств оказавшихся без семьи.

В последние годы в нашей стране наблюдается значительный рост количества детских домов, школ-интернатов, приютов, социальных гостиниц, центров социально-трудовой адаптации, психолого-педагогических и медико-социальных центров, центров семейного воспитания, центров по работе с молодежью и семьей и т.д.

По данным исследователей в настоящее время значительно увеличился контингент детей, относящихся к "группе риска", которым требуется помощь и поддержка со стороны государства.
В открывающихся учреждениях социально-педагогической поддержки работают психологи, социальные педагоги и социальные работники, специалисты дополнительного образования, педагоги, которые испытывают затруднения в работе с данной группой детей, так как слабо разработано методическое обеспечение деятельности специалистов в них. Предлагаемая книга представляет собой разработанную систему работы с детьми и подростками в учреждениях такого типа.

Авторы книги попытались обобщить опыт организации и содержания работы, накопленный в Нидерландах и в России.

Бреус Е.В. ОСНОВЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПЕРЕВОДА С РУССКОГО ЯЗЫКА НА АНГЛИЙСКИЙ: Учеб. пос. 3-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 208 с. Пер.
ISBN 5-204-00287-1

В основе курса теории и практики перевода с русского языка на английский лежит тезис, согласно которому исходный текст рассматривается как матрица переводческих проблем, решаемых в русле коммуникативной модели перевода. Впервые в практике учебного перевода положения этой модели широко и целенаправленно разрабатываются в дидактическом плане на конкретном языковом материале с целью формирования и закрепления навыков перевода с русского языка на английский.

Пособие предназначено для студентов факультета иностранных языков, филологов широкого профиля, перевод-чиков, преподавателей и других специалистов в области гуманитарных дисциплин, интересующихся проблемами перевода и сопоставительного языкознания.

Информацию о других изданиях издательства УРАО можно посмотреть на сайте
Магазина Издательского центра УРАО